“考试是令人愉快的。”
我愿意千百次重复这句话，因为这仍然是一种愿望。
2000年春天到来的时候，我到全国人代会上采访，其中蓄谋以久的题目之一就是教育体制改革。教育的一个核心是考试，特别是高考，成了中国教育的最高指挥棒。高考作为一种“最不坏”的选拔手段，在这个公平机制尚未健全的社会里，给了更多寻常百姓的子弟以改变人生的机会。最高指挥棒指挥着从小学到初中到高中的无数次考试，高考前的学习是一场历时12年的障碍赛，考试就是那些障碍，最后的障碍是一根独木桥。有多少人把考试当成快乐的事情呢？可能有，但我至今没有找到。考试是永远的痛，很多人都会这么认为。那么，能不能让考试变得令人愉快一些呢？
8年前我就带着这样的疑问向全国人大代表求证。他们可能从未对现行考试制度有太多质疑，于是被我新鲜的观点所吸引。我的观点是什么呢？
既然我们追求“德智体美劳”全面发展，为什么到了关键时刻，就让德、体、美、劳做了配角靠边站了呢。我们高喊“寓教于乐”、“快乐教育”，为什么考试就永远是位铁面法官，永远与快乐无缘呢？
有个好办法。
把学生的最终成绩，按德、智、体、美、劳（还应当给“情商”以一席之地）分成几份，至少可以2:4:2:1:1，可以给智育以最高比例4份，其他几项只占1或2份。每一科都要设计一套评估体系，要求科学合理、操作性强、便于监督。其最后得分，即为学生的综合成绩。
评估体系中可以有传统的笔答环节，也要有锻炼表达能力的口答环节；要有考查实际运作能力的实践环节，也要有考查合作能力的协作环节；要有教师的专业裁判，也要有家长、社区和其他相关人员的意见。
学生喜欢游戏，有一些测验和考查环节完全可以设计成集体游戏的方式，在游戏过程中发现学生的各种能力。
何必要把教育弄得僵化、呆板呢，何必让孩子们学着烦、老师们教着累呢，何必在考试时让师生们如临大敌惶惶不可终日呢。是五千年文明古国教育衣钵不可修订，还是庞大的教育机构业已丧失了想像力和创造力。
如果能够扩大考查的范围，降低智育考查的比重，改善考查的方式，必能解放学生，提高其兴趣，增强其主动性，激活其创造性。当然，这也增加了教育机构和教师的难处，需要设计更多更科学更富人性化的考查机制，投入可观的人力物力。但是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，我们有什么理由不做呢。
这样的观点被刊登在报纸的头版，是一种新鲜的呐喊。8年过去了，这样的呐喊依然新鲜。
8年后，我们在北京奥运会上博取了空前的成就感和自豪感。而奥运会正是人类最大规模、最高强度的体育、文化、人性和综合国力的神圣考试。它的核心宗旨之一即是：快乐。什么样的奥运最迷人？快乐的奥运最迷人。我们不可以从伟大的奥运盛会中得到启迪吗？
教师节是教育的节日，我在第N个教师节给整个教育界、特别是教育决策机构，提出一个温柔的建议：放松一些，宽容一些，自信一些，开放一些，把快乐还给孩子，把健康还给老师。
快乐，就是亲和力，就是凝聚力，就是创造力，就是生产力，就是综合国力。让我们引领孩子们，沿着快乐的缤纷路径，去找到这些神奇的梦想。（策马入林） |
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